基础教育课程改革实验区项目征求意见公告

start-->一、项目背景
（略）（略）教育局在深入、广泛进行课堂调研的基础上，于2018年提出了“深度学习·思维课堂”教学主张，全面开（略）域课堂教学改革的新征程。先后出台《（略）中小学推进“深度学习•思维课堂”指导意见》《（略）“1+3+X”教学高质量发展推进意见》等纲领性文件。（略）研制印发各学科《实施指南》及《课堂教学评价标准》《（略）小学语数英学科作业多样化设计指南》等专业指导性文件，积极建构新时代课堂教学样态和学生素养评价新体系。机遇与挑战同在，7年来，梁溪课改取得了骄人成果，但也迎来了新挑战和亟待解决的新矛盾。为了贯彻执行国家（略）课改精神，积极（略）委、区政府制定的《（略）教育高质量发展三年行动方案（2023—2025年）》，推动梁溪教育整体高质量内涵发展。梁溪教育将从“国家课程方案转化落地”“深度学习教学改进”“命题改革”“人工智能教育实践研究”“领军校长培养”等内涵发展项目出发，寻求国家级高水平课程教学改革的权威机构合作，开展创新实践研究。
二、采购内容
1）项目合作时间：自2024年8月至2027年7月（合同一年一签）
2）项目框架
（略）
项目名称：（略）
项目介绍
项目合作意向
1
国家课程方案转化落地规划项目
此项目旨在（略）域、学校从育人理念、（略），（略）径与方法等方面开展课程建设研究，坚持“五育”并举，落实核心素养，加强国家课程方案向地方、学校课程实施规划的转化工作，把国家统一制定的育人“蓝图”细化为地方和学校的育人“施工图”，研制国家课程方案转化落地的“一地一计”、“一校一策”。健全监测反馈机制，持续优化改进课程实施规划。
1.制订课程实（略）域规划。2024年下半年出台相应文件，将教学改革纳入“课程”改革框架。2.制订课程实施的学校规划。立足办学理念和学生发展需要，分析资源条件，因校制宜规划学校课程及其实施，高质量落实国家课程，高品质建设校本课程，构建体现学校办学特色的课程育人体系。
2
深度学习教学改进项目
为在课程实施中，落实立德树人的根本任务，实现课程的育人目标，通过深度学习:教学改进项目的实施，帮助广大教师深入理解课程方案和课程标准，提高教学设计能力和教学水平，推动学科核心素养的落实。
对接“深度学习、思维课堂”研究。聚焦核心素养导向的教学设计、学科实践（实验教学）、跨学科主题学习、中小幼衔接教学等重点难点问题，探索育人方式：（略）
3
义务教育教师命题能力提升项目
为发挥考试评价对教育教学的积极导向作用，帮助教师改进教学，提高命题水平，通过组织专家培训指导，打磨典型试题案例，开展专题研究等方式：（略）
深入推进教学评价牵引行动。以核心素养为导向，加强作业设计、考试命题研究与试验，提升教研员、教师命题水平，以命题与考试倒逼教学方式：（略）
4
落实基础教育课程标准实验研究项目
该项目为全面落实立德树人根本任务，推动现行义务教育和普通高中课程方案及课程标准有效落地，为国家课程建设持续提供决策咨询服务，为区域教育教学质量提升提供有效助力，主要围绕最新修订的义务教育和普通高中课程方案和课程标准，组织课程标准修订组专家、学科专家、地方教研人员、一线优秀教师，以及教材所学科秘书，扎根教材所基础教育课程改革（略），深入开展实践跟踪研究，形成系列报告、典型案例和相关研究成果。
1.指导学校编制学科课程实施规划。2.指导学校开展教学改革。3.指导考试评价改进；4.指导培训研修创新。
5
中小学人工智能教育实践研究项目
为适应新时代发展的需要，推动人工智能和教育的深度融合，本项目以立德树人为根本任务，以教师队伍建设改革为抓手，广泛开展人工智能课程，探索人工智能助推教育教学创新，为开展人工智能教育实践模式积累经验。
对接（略）中小学AI进课堂行动计划，推进数字化赋能教学质量提升。重点研究AI与课堂、作业、评价等方面的深度融合，构建数字化背景下的新型教与学模式，精准开展教学评价，助力提高教学效率和质量。小学不超过10所，初高中各不超过5所，参加项目研究。1.开展通识培训，提供专业引领。2.以教师工作坊为抓手，加强教师研修。3.（略）和课程资源，助力教师开课。4.加强过程评价，推动项目高效实施。5.（略），推动成果展示。
6
学生综合素养评价项目
为落实立德树人根本任务，转变育人方式：（略）
学校层面，建立学生综合评价课题校，研制《中小学生综合素质评价实施指南》，改进和完善学生评价，提升教师教学评价能力；区域层面，（略）建设，（略）域出台的
7
教学成果凝练项目
申报国家级课题，加快实现梁溪教育高质量发展，（略）域教育的热点难点痛点问题开展高水平研究，作为推动（略）工作的抓手。由课程教材所委派专家，在教育教学项目的申报，实施，成果凝练等方面提供智力支持。
（略）域申报课程教材研究所课题；（略）域凝练物化成果，并在权威媒体公开发表；（略）域申报教学成果奖；（略）域举办课改成果推广活动；协助与边（略）帮扶结对，（略）域课程改革成果辐射面。
8
校家社协同创新育人研究项目
为进一步贯彻落实***总书记关于“注重家庭、注重家教、注重家风”重要指示精神，构建学校、家庭、社会协同育人新格局，提升落实立德树人根本任务的针对性实效性，对准“五育并举”体系中的短板弱项，打造青少年成长的和谐生态圈，切实帮助解决校家社协同的实际需要，在学校主导，校家社各司其职，协同配合，形成强大的教育合力，促进孩子健康成长。
1.立足教育主阵地，加强教师协同育人能力建设，系统开发年龄与模块相结合的协同育人课程，形成多样的课程体系；2.围绕育人目标厘清职责，畅通校家社协同渠道，研发多元化、（略）络；3.研究制定科学的评价体系，激发各类育人主体参与协同育人的内驱力。
9
领军型校长培养工程
项目以“教育家办学”为导向，以校长课程领导力提升为重点，聚焦中小学新课程方案，新课程标准，新教材和命题改革，以及幼儿教育新模式探索，旨在培养政治过硬、品德高尚、业务精湛的领军型校园长队伍，助推梁溪教育高质量发展体系建设。
1.组织学员开展前沿理论及先进理念培训，并与学校管理、课改推进、项目建设等典型案例结合，剖析焦点问题、启发创新思维、增进专业理解。2.组织学员到国内教育发（略）或学校挂职跟岗，选派优秀导师带教指导，找寻名校发展规律、发现名师成长轨迹，总结品牌特色成因，指导移植服务发展于（略）或本校，（略），提高办学格局。3.组织学员围绕理论研究、参观学习、跟岗锻炼等，结合工作中遇到的制约瓶颈、困惑等进行专题研讨，邀请专家点评，（略），（略）。4.邀请导师一对一精准帮助学员凝练办学风格、教学主张、发展项目，并推荐至高一级刊物发表、出版等，或在学术论坛推演等。
10
“全国课程改革骨干教师研修基地”学习培训项目
改项目面向校长、教师开设的，为其提供培训学习和挂职锻炼，每年可组织校长、骨干教师到全国课程改革骨干教师研修基地跟岗培训学习，培养理念先进、业务熟练、能力出众的优秀校长和骨干教师。
开发承训课程，组织人员选派。研修结束后，参训校长、教师进行展示交流.每年可派35人次参加“全国课程改革骨干教师研修基地”2周研修。
3）培训考核
依据合同约定项目合作到期限，每个年度分别提供阶段性总结报告1份，三年到期提供总结报告一份；合作过程中须按场次提供简报，简报须含有关培训图片，每年度阶段性验收时须提供成果材料，包括不仅仅是研究方案，研究成果，专著论文发表情况，成果资料，教师发展报告等。
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